Ha pasado lo que parece un siglo y siguen preguntándote si sigues por Sevilla. No es que te pasaras de sutil en la despedida, es que no te leen salvo tus cuatro amigos, o te leen y te olvidan, son tiempos de constancias efímeras. Escribe, idiota, escribe; es lo más difícil y lo que más te gusta; total, nadie lee, puedes ser libre. Llevas unos días, ahora que has recuperado el tiempo, ordenando papeles, certificados, recordatorios de charlas y artículos. Es época de balances y memorias. ¿Qué has hecho este año? Pues vivir bajao del candelabro.

Entrada publicada en junio de 2011. Enlaces revisados el 9 de marzo de 2023.

Ya reuní lo certificable, ya he subido los artículos publicados, he enviado un tercero que colgaré dentro de varios meses. ¿Eso resume el año?

heremitaDecidí para este año recuperar la humildad del trabajo callado de aula. Vivir bajao del candelabro. Casi lo he conseguido: poco twitter, pocos saraos y de paso poca imposición de presencia, menos promesas publicitarias y más espera paciente de resultados. El silencio y la lentitud como mensajes. Me gustaba trabajar de escritor y me gustaba estar en los secretos, por supuesto, pero ningún sitio me parece más digno y más libre que el aula. Como en una nueva versión del poema de Horacio, feliz el que está donde quiere, puede ir andando a trabajar, puede ir abriendo caminos, y puede preguntar y preguntarse si han funcionado  o no.

¿Qué has hecho este año? Pues lo que más he hecho ha sido trabajar para los demás: como coordinador tic me he dedicado a administrar moodle, enseñar a usarla, actualizar a 2.0 y tirarme de los pelos y echar horas arreglando destrozos, crear cursos, dar altas, poblar espacios, actualizar ultraportátiles, arreglar pequeños problemas, dar parte de problemas mayores. Estar ahí para que otros puedan enseñar y aprender. Bien.

En la formación permanente del profesorado

He participado, bastante, en la formación de ese profesorado que no está en las redes del profesorado que habla de educación y no entiende la jerga de followfridays ni timelines ni sabe que tiene que construirse un PLE; y, fiel a mi estilo conflictivo, me he peleado por hacer las cosas más cerca de como en teoría deberían ser las cosas, con resultados mixtos.

A ver si me explico: he estado en formación de sembrar, y en formación de intentar ver el árbol. Estoy un poco cansado de la falta de ambición de eso de poner la semilla y esperar a ver cuándo crece algo, pero me ayuda a poner los pies en la tierra. Es una experiencia más realista que las misas de convencidos, informa del estado y de las prioridades de nuestros claustros. Conste que no estoy escribiendo que los docentes que no usan las tic no sean buenos docentes; simplemente nadie les ha convencido todavía, nuestros argumentos no deben ser tan buenos o no han ido a nuestras charlas. Por el otro lado, estoy orgulloso de haber intentado hacer un curso sobre uso pedagógico de moodle en el que la palabra pedagogía no era retórica; en algunos momentos, pocos, a pesar de circunstancias desfavorables, hemos visto frutos. Ojalá avancemos por este camino. Pero ha sido duro y he hecho pocos amigos ahí. Debe ser verdad lo de que soy conflictivo.

El tema del futuro de la formación, mejor lo dejamos para otra entrada no recopilativa, ¿verdad?

Y de profe

El mensaje era lentitud y silencio, no ocultismo e inactividad. Aulas abiertas, ¿verdad, José Luis?, qué difícil es, qué poco hábito tenemos. Si hay un exceso de yo y de primera persona en esta sección, es simplemente porque no he pedido permiso a nadie para contar lo que hace. No trabajo solo, no encuentro solo, pero contaré mi parte. Aviso e insisto: no publico lo que sigue como modelo de nada ni veo nada especial en lo que hago. No he ido a contarlo a ningún sitio. Sencillamente respondo al imperativo de transparencia. Diré más, contarlo, ponerlo en palabras, me ayuda a evidenciar las carencias, lo que queda por hacer, es una herramienta de trabajo.

He sido, fundamentalmente, un profe de inglés. He intentado tomarme en serio la moto que he vendido durante años como asesor y como ponente: la integración de las tic en el currículum. "En serio" significa para mí dos cosas: que las actividades tic no pueden ser el adorno final, la guinda o el descanso de la unidad, y que aunque parta de los recursos-muleta proporcionados por la editorial —ya estaban ahí, no voy a ignorarlos—, mi objetivo es su sustitución por recursos libres. Intento convertir la moodle de curso en mi programación de aula detallada. Aunque sigo sintiéndome solo —lo que encuentro son proyectos y experiencias aisladas, ¿tan torpe soy buscando?—, creo que he avanzado bastante, os contaré algunos detalles de cómo he enfocado el trabajo en Cuarto de ESO (aunque en Primero la disponibilidad de los ultraportátiles es muy útil, tengo contradicciones no resueltas con el uso de servicios web por niños y niñas de 12 o 13 años).

Sigamos con los principios: quizás por mi origen como traductor y no filólogo, nunca he vista la lengua y su análisis como un fin en sí mismo, sino como un medio para la comunicación. No entiendo que aprender una lengua se pueda hacer sin un enfoque funcional-comunicativo, lo que implica el trabajo en las cuatro destrezas (comprender discurso hablado, hablar, leer y escribir) sobre textos orales y escritos, y entiendo la gramática como una herramienta descriptiva, más relacionada con el aprender a aprender, el poder nombrar los fenómenos y darse cuenta de cómo funcionan las lenguas, que con la competencia lingüística propiamente dicha. No entiendo que el discurso de la competencia comunicativa esté reñido con perseguir la consecución de los contenidos legalmente establecidos sino que tiene que ver con su mejor adquisición, con su adquisición en la práctica comunicativa. Y creo, ya se habrá visto, que tan importante como la competencia comunicativa y la digital es la de aprender a aprender. Eso implica, también, que intente evaluar competencias, y eso desconcierta a todo el mundo.

mi moodle de trabajo

¿Por qué moodle? Porque es el centro donde se ordena la actividad, la referencia que evita el desconcierto del alumnado. Además de moodle hemos usado Delicious, Wordreference y Wordnik como diccionarios, Voki, PhotoPeach, google docs, MyBrochureMaker, audacity, por supuesto los editores de texto y de presentaciones en local comunes; algunos han jugado también con scribus y con editores de vídeo. Hemos encontrado recursos en YouTube, en el nodo andaluz de Agrega, en Qwiki y mucho, quizás demasiado, en la wikipedia. Tengo como asignaturas pendientes hacer una verdadera webquest completa y probar los glogster. Los alumnos, por su parte, han abusado de la plaga de los traductores automáticos, y se comunicaban, me cuentan, por tuenti los deberes, las dudas y las fechas... La competencia digital del alumnado era en general mínima: había que enseñar a hacer un paquete zip o qué es la extensión de un fichero. Eso se remedia negociando en el claustro un itinerario, qué deben saber en Primero, qué en Segundo..., y quién se lo enseña (esto no es informática, esto es competencia digital). Hemos usado los carritos de portátiles uno o dos días por semana, al principio con resultados más caóticos, como si traer los ordenadores fuera sinónimo de día de vacaciones, creo que al final con más seriedad, cuando veían que se exigían resultados. El trabajo se hacía en casa, pero siempre se dejaban un par de días de clase para los que no tenían internet. La red, a veces mal, otras peor. Buscando alternativas, hemos descubierto que era posible alojar lo que pesaba en el servidor del centro (tenemos la suerte de ser centro TIC y de que soy el coordinador), y copiarlo en pendrives personales. Se admitían las entregas a través de moodle, y como planes b y c, en pendrive o por correo.

¿Y los compañeros del departamento? Convivimos, cada uno con sus estilos y sus ritmos. Hemos hecho pruebas de cómo compartir los recursos, y a día de hoy opino que la opción que nos ha resultado más fluida es la de curso personal, con pleno acceso de los compañeros. Previo acuerdo de mínimos, of course. Así nos hemos ido robando (con permiso, claro) ideas y hallazgos, algunos muy buenos, pero cada cual ha usado el estilo visual o docente con el que se sentía cómodo.

¿Cómo lo han aceptado los alumnos? Con desconcierto. Les ha costado creerse que la materia no es lo que viene en el libro y que lo de la moodle no es algo extra, trabajitos que sirven para subir o bajar la nota. Ah, ese currículum oculto, qué visible es. Les gustaba el trabajo con ordenadores hasta que descubrían que es más exigente que seguir el libro, y después les ha seguido gustando, en los momentos que he conseguido que sintieran que aprendían y que tenían cosas que mostrar. Por cierto, no sé si porque cometí el error de preguntar, pero mi alumnado rechaza hacer públicas sus elaboraciones. ¿?

Creo que es el momento de cortar aquí, que todavía no hemos entrado en tarea, y dejar para una segunda entrada la exposición detallada de la forma de trabajar.

Comentarios a la entrada

From ©Lola Urbano - 18/07/2011, 09:20
Tic, tac, tic, tac, ya estás tardando... ;P

Gracias por hacerme sentir menos sola y por enseñarme mejores formas de hacer y decir las cosas ;))

From benigp - 18/07/2011, 09:49
Nada más y nada menos, JR.

No es nada fácil hacer esto que cuentas. Por cierto, ya sabes que no te leemos solo tus cuatro amigos...

From Guida Al·lès - 18/07/2011, 10:11
Un gustazo leer este post, que he encontrado a través de Lola Urbano en G+. ¡Qué bien escrito está! Gracias por la franqueza y las ideas. ¿Saldrá pronto el siguiente?

From jlcastilloch - 18/07/2011, 12:49
Comentaba en Google Plus lo diferente que veo el candelabro de compartir, pese al enorme parecido superficial. Es totalmente cierto que para compartir hay que ser transparente (aulas abiertas, sí! :)))) ). Para exhibirse basta con ser visible. Este post es transparente. Veo tu clase, veo tus problemas y dudas, me encienden lucecitas tus aciertos.

Ser transparente en entornos no protegidos, en los que el degüello forma parte de la manera de resolver las cosas, es un riesgo, pero es imprescindible. También veo eso en tu post (los saraos son entornos más protegidos, donde la lógica de compartir es más evidente; tienen su función, creo, que es que queramos seguir compartiendo).

Así que gracias por hacerte transparente! :))))))) (sonrisa enorme a la espera de abrazo enorme). Y voy con un par de cosas (cuatro para ser exacto). Sobre 1º y 2º de la ESO, yo he optado por pedir al alumnado que sus familias creen cuentas cuyo uso les cedan (que no la propiedad). O, si lo desean, yo ayudo al alumnado a crearse las correspondientes cuentas. Por supuesto, las contraseñas las conocen las familias. ¿Cómo ves ese enfoque? Tengo dudas, bastantes dudas...

Por otro lado, las dinámicas de aula que empleo implican el uso del ordenador todos los días (salvo los de ejercicio escrito, y de esos alguno también). Más intensivamente, menos intensivamente, pero siempre encendido. A veces, sólo para unos minutos, a veces toda la hora. Me ayuda a que no vean dos estilos de aprendizaje. ¿Qué opinas de ese planteamiento?

Completamente cierto lo del desconcierto del alumnado. Cuando se le pide que emplee en su aprendizaje verbos más allá de escuchar, repetir, rellenar, tienen dificultades. Y si nos vamos a competencias, manejaremos, fácil, 10-15 verbos... Requiere un tiempo... ¿Qué sucede si el año que viene no les das? ¿O qué sucede a los que no les das si repites con tu alumnado del año anterior? Yo eso no lo tengo nada resuelto... Y también cierto lo del nivel de exigencia de la escuela 2.0, colaborativa y orientada a competencias. Es mucho más exigente y se pasa por un desierto de rechazo (incluidas las familias, a veces), hasta que se "empoderan", se sienten capaces y vuelan (y ya no quieren dejar de volar, jejeje). ¿Has detectado brechas? Me refiero, no a la brecha digital por el uso de las tIC, sino por el deseo de aprender. Yo he visto que los que van bien toman una velocidad tremenda (y, al no tener libro de texto no tienen techo), que los que avanzan más lento avanzan más pero comparativamente se alejan de los primeros, y que los que no ven que la escuela les aporte nada se anclan al fracaso más por una cuestión emocional que cognitiva. Y no sé resolver esas brechas yo solo en tres horas semanales, pero sí que las creo en ese tiempo... ¿Qué opinas?

Es inmisericorde plantear estos debates en julio... Pero total, mi mala fama no tiene arreglo ya... :)

From jlcastilloch - 18/07/2011, 12:52
Por cierto... En https://plus.google.com/11627831298... hay más cositas sobre este post, por si alguien quiere mirarlas (compartido por Lola). Al final, queramos o no, esto es un MOOC... Mejor nos olvidamos del concepto de centralidad y asumimos el lenguaje en red...

From Son - 18/07/2011, 13:02
"Les gustaba el trabajo con ordenadores hasta que descubrían que es más exigente que seguir el libro". Alguna vez, una de mis alumnas me dijo: "Profe, y a quién se le ocurrió esto del Moodle". Quizás en poco tiempo se han visto algo saturados con todo esto, antes les venía todo dado en el libro y ahora "hay que buscarse la vida" y, encima, esperar un feedback para llegar a un producto final. Como todo, pasito a pasito que valdrá la pena. Gracias por la publicación!!

From @puerto - 18/07/2011, 13:40
ufffff, también he llegado a ti desde G+ Aunque menos preparada que tú, también he sido coordinadora TIC, en primaria. Me siento acompañada. Y pregunto: ¿hay algún truco para convencer a esos compañeros que por más cursos de linex que hagan, dicen que no saben? Estoy con Lola Urbano que habrá que ir pensando en la "calidad" de las maestras y maestros que se niegan a usar las TIC. Encantada de leerte, de verdad. Desde que reingresé en twitter hace un par de meses estoy aprendiendo mucho y mucho. Seguiré leyendote.

From Aitor Lázpita - 18/07/2011, 16:43
Ha sido un auténtico placer escuchar una voz tan sincera como la tuya. Coincido contigo punto por punto, y no estoy haciendo uso de ese "qué bueno lo tuyo" que abunda tanto entre las huestes tuiteras y blogueras. Lo digo sinceramente porque mi experiencia es muy similar a la tuya. Me refiero a la experiencia en el aula, claro está. Mis alumnos tuvieron la misma reacción cuando decidí incorporar las Tic como plato fuerte y no como postre: desconcierto primero y una cierta resistencia cuando comprobaron que la metodología empleada era mucho más exigente que el conocido "explicación(libro)-examen-nota".

A la larga, casi todos los alumnos, una vez superadas las inercias, disfrutaron con la asignatura y se sorprendieron de todo lo que habían hecho y aprendido cuando les pedí, como cierre, que reflexionaran sobre el curso que despedíamos. Muchos también mostraron reticencias a la hora de compartir en la red sus trabajos.

Olvidaba decir que soy profesor de Lengua y que la reflexión que haces sobre el papel de la gramática en la enseñanza de las lenguas me parece apropiada también para la enseñanza de la lengua materna. Estoy deseando leer la continuación de este post.

Un abrazo

From dasava - 18/07/2011, 17:24
Bien hecho, así se recapitula y se hace referencia de lo vivido y los demás tomamos nota. Y como dice Beni te seguimos más de unos cuantos. Salud y esperando la segunda entrega

From Jon - 18/07/2011, 19:22
He llegado aquí a través de Lola y como era de esperar.... un post muy interesante, intenso, sesudo, ágil... y pedagógico, que pone luz a muchas cuestiones que tienen muuuucho que ver con los usos "pedagógicos" de la tecnología (sea cual sea). Llamativo lo de no querer compartir cuando ellos se están alimentando de lo que otros dejan en la red. Seguro que tendrás la reflexión correspondiente sobre ello ;-). En mi caso, con alumnos de Magisterio, no doy opción.... pero si les dejase, igualmente prefieren que sean privados sus trabajos. Felicidades por compartir desde tan adentro.

From lola prieto - 20/07/2011, 18:22
También a través de Lola Urbano encuentro este post de tu blog. Me gusta y me produce inquietud y ansiedad. Las cosas van por ahí y cada vez, navegando y navegando, encuentro más gente que me lo muestra. Gracias.

From jredrejo - 04/09/2011, 16:33
Bueno, caballero, ya ha pasado el verano y las vacaciones. No tienes excusa, así que , ¿para cuando la segunda parte de este post? Lo espero como agua de mayo :D